杨黎光

　　教育的开放是改革开放的一个部分，也要走出去和引进来。说到引进来，就不能不说说“外教”。上个世纪80年代以及90年代初期，外教开始越来越多地进入中国，这些金发碧眼的洋人，为提高我们学生的外语能力作出了贡献。如今的中国，外语热高温不退，不要说大专院校，就连幼儿园、小学也纷纷实行双语制。外教，早已不是当年的稀罕物、西洋镜了。

　　可是，在外教数量急速增长的同时，也带来了外教队伍鱼龙混杂、泥沙俱下，“黑外教”滥竽充数的问题(本报今日A4版)。有一种比较极端的说法是，只要是黄头发蓝眼睛的，好像都能做外教。

　　为人师表可不是什么人都可以胜任的。师者，传道授业解惑也。你那肚子里得有些墨水，才能育人子弟，教化学生。那可不是外表所决定的。我们来分析一下“外教”这个词，这个语法上的偏正词组，其核心词是“教”，即教师、师表；前置修饰词“外”，说的才是这人打哪儿来的。外教，准确地说法是，以英语口语教师为主的文教类外国专家。

　　既是专家，那自然就要有严格的遴选标准加以限制。最基本的是，你要持有国际公认的教师资格证，有从事对外教学的能力。我们都知道，在国外，执业资格即牌照是从事教育行业的入门要求。同理，到国外以教授母语为业，当然不能“无照经营”。

　　试想，一个连教师资格都拿不到的人，他自身的受教育程度，他的语法、句法、发音、相关语言知识的准确度，包括他的道德操守，能履行教师之职吗？请外教，本意为的是让非母语的学生学到准确、地道的外语，可如果不幸遇到这种本没有能力和资格执教鞭的人，那岂不误人子弟吗？

　　现在有一些社会办学机构，不管“教师”这个核心之义，只重视“外”，只要自己的单位里有多少外教就行了，打一张“洋牌”，请一些没有资质的“混混儿”来充门面，有些甚至是国际“驴友”。

　　我们不能让这些国际混混们误了我们的孩子。我认为关键还是在于严格管理，从制度设计上防范问题的发生，在资格认证上，堵住不合格外教的流入。应该让那些浑水摸鱼的人明白，在制度逐渐健全的中国，不是靠金发碧眼就能混个外教当的。