2007-01-09 16:01:36　 21CN健康频道

　　风靡一时，至今仍被众多学校及家长追捧的“双语教学”，从幼儿园一直火到了大学。在成都中小学，这种以加强英语听说能力为主要目的的“舶来教育模式”发展现状如何？众多标榜双语教学或以“双语”冠名的学校是否真正实现了双语教学？记者在全国双语教学课题实验及成都市小学英语教学研讨会召开之际，走访了多所中小学发现，由于目前尚无正式的双语教学教材，师资严重缺乏，学生在校园以及家庭社会里没有语言环境，双语教学的真实效果被打上一个大大的问号。甚至有家长忿言：“我家孩子在双语幼儿园上了几年了，连英语字母都认不完。‘双语’的牌子简直成了学校高收费的幌子了！”

　　双语教学·现状

　　教学仅处于初级试验阶段

　　据了解，目前成都市有天涯石小学、沙湾路小学、红光小学、成飞小学、抚琴西区小学、北站小学等5所小学，正式成为中国教育学会十一五重点课题———“中国中小学汉英双语教学体系研究与实验”挂牌学校。5所小学目前真正实现双语教学的只有《健康》这一门课程。其他一些中小学甚至幼儿园也将此作为一种尝试，把生活和自然类的科目设为双语教学。

　　沙湾路小学英语老师李雪梅坦言，“所有科目都实现双语教学，目前在国内中小学中确实还不现实。而在成都的小学里，即使真正开展的双语教学科目，也还是英语老师在上课，还不是该科目的专业老师。”

　　记者在采访中发现，几乎每一所小学都有4—10名英语教师，部分小学的英语老师除了每周正常的2—6节英语课外，还要担当起健康、科技、音乐等科目的“双语老师”。一些中学曾经尝试将数、理、化使用英语全程教学，但因老师和学生需做大量准备而耗费大量时间，最终仅仅作为一种尝试，未坚持这种教学模式。有国家基础教育实验中心外语教育研究中心专家指出，目前双语教学在我国还处于初级的试验阶段，主要以小学为主，全国各所学校虽然都有试验，但大部分中途夭折。

　　招生80%学校大打“双语”牌>>>奶奶带大的孩子更有潜力！

　　虽然双语教学目前仍处于试验阶段，但记者调查发现，从2000年至今，蓉城80%以上的中小学以及幼儿园在招生过程中，都打出了“双语教学”这张牌，“双语教学”这个名词迅速在全国各所学校中蔓延和流行，并被学校、家长所接受和追捧。这种现象至今犹存。一些学校因为宣称“双语教学”，或者聘请外教，学费因此会比没有这个特色的学校高出一大截。据业内人士分析，如今一些大规模的双语幼儿园的学费大致在一年几千上万元不等，而一般的幼儿园则在一年两三千元左右。小学的差距则更大。

　　成都市盐道街小学的英语老师朱义蓉告诉记者，如今许多幼儿园纷纷打出了双语幼儿园的招牌，然而他们所谓的“双语”就是开设有英语课或者请有外教，家长为此则要每月多支付比普通幼儿园高出几倍的学费。一些城郊结合部，大多幼儿园也打出了“双语”的招牌，望子成龙、望女成凤的家长则把自己的孩子送进这些幼儿园接受“双语教育”，结果一些孩子直至上小学连英文字母也认不完。

　　而在中小学阶段，也有大量学校将“双语教学”作为自己的办学特色，一些学校还将校名冠以“双语”这个词。一名不愿透露姓名的成都一所名校的校长直言：“双语教学至今仍然是个概念，很多家长甚至老师对这个概念都较为模糊，在实际教学中更是很难实现。”一些中小学英语老师则把“双语教学”理解为： “英语课+英语课的扩展”。

　　双语教学·困惑

　　没有教材拿什么教学？

　　一提到双语教学，许多老师的第一反应就是：“没有教材，我们拿什么教学生？”沙湾小学的英语老师杨小乐说，目前给学生上的双语课全是按照现有教材，老师再根据课文内容，用英语表达出来而已，一些难以表达的课文，比如古诗词和比较抽象的内容还不能用英语上课。“如果把一首古诗词赏析课用英语上，反而会影响教学效果。”成都盐道街小学英语教师杨红称，如果要实现真正的双语教学，那现有的教材都将做大调整，这是不现实的。杨老师建议，如果要推广双语教学，必须首先解决教材问题，并制定相关教学大纲、授课标准、评价考试体系等。

　　师资不够是否全员培训？

　　据一项调查数据表明，除专业英语老师外，中小学校95%的其他科目老师达不到使用英语来上课的能力。针对目前“双语教学”只是英语老师以及一些外教来完成的现状，许多中小学老师发出这样的疑问：“实现双语教学，是否意味着要对所有老师进行英语培训？培训的这段时间，怎么完成教学任务？”就此，绝大多数中小学老师认为，双语教学要求师资水平很高，不仅要掌握语言，还要懂得其他学科的知识，这是一个循序渐进的过程，就眼前的双语教学，只有尽力去做，完全实现则是一个长期目标。

　　缺乏语境走出课堂说什么？

　　一些英语老师还提出了语境这一问题。他们认为，中国是一个非移民国家，社会主流语言是汉语，进行以英语为主要目的的双语教学，违背语言教育教学规律，同时缺乏社会和家庭的语言环境，“国内中小学生学习英语的负迁移太多，正迁移太少。即使在学校里、课堂上使用双语，那学生离开学校，回到家里，是否还使用双语呢？”

　　“作为家长，我们是不是也要在家里和小孩用英语对话呢？不懂英语的家长是不是要马上去学习，以配合学校的双语教学呢？”众多家长表示，他们对“双语教学”的实质并不清楚。

　　双语教学·观点

　　该给双语教学“泼盆冷水”

　　就“双语教学”问题，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、国际英语教师协会中国分会会长包天仁教授曾对双语教学的泛滥表示过担忧。他认为，进行以学习英语为目的的双语教学是走极端，很荒唐，如今到了该给双语教学“泼盆冷水”的时候了。包天仁认为，从目前来看，汉语教学比英语更重要。如果让孩子们把母语作为在学校使用的第二种语言，把英语作为校园主流语言，弊大于利，容易出现母语学不好，英语也学不好的局面，不是两利，而是两弊。解决英语教学的质量和效率问题还是要走加强英语教学的路子，在外语教学的过程中，适当控制母语的使用又要有效地利用母语优势，但是这并不意味着要实行双语教学。双语教学使其他学科会变得费时费力，语言应当为整个教学体系服务，把其他学科变成语言教学，损失太大。

　　包天仁还认为，用不适合中国国情、教情、学情的双语教学来解决中国的英语教学问题，是注定没有出路的。现在有的地方，一谈如何学好英语，就是搞双语教学，就是谈办多少双语学校，请多少外教。外教不懂汉语，只懂英语，怎么能搞双语教学呢？包天仁称，双语教学可以搞实验，但不能大面积推广，只能针对少数有兴趣的人。