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高校外籍教师的教学特点与管理模式研究
［摘要］文章在分析当前高校外籍教师教学特点及管理模式的基础上，经过调查研究，指出了外籍教师在教学过程中的优点及存在的一些问题，并提出了外籍教师管理的建议，从而充分发挥外籍教师的作用，最大限度地挖掘其资源。
［关键词］外籍教师教学特点管理模式
［作者简介］张彦，女，河北辛集人，天津工程师范学院外语系办公室主任，助理研究员，硕士，主要研究方向为西方文化。（天津300222）
［基金项目］本文系天津工程师范学院科研发展基金项目“系级管理模式的研究”的阶段性成果。（项目编号：SK-JH2007008）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0051-02
外籍教师在高校人才培养和大学英语教学改革方面发挥了重要作用，很有成效，但也存在很多问题亟待解决。只有不断研究改进外籍教师的管理模式，才能最大限度地挖掘利用外教资源，达到引进外智的目的。
一、外籍教师的教学特点
（一）优点
1.课堂气氛活跃。外籍教师平易近人，幽默风趣，丰富的体态语言使课堂如舞台，会充分利用音像设备，擅长实物教学，大量使用图片模型等教具，擅长简笔画。学生感到轻松愉快，易于接受，感受到了西方文化，学到了语言知识。
2.以学生为中心，突出个性。外籍教师一般鼓励学生敢于犯错，不纠缠口语中的语法问题，也不时常打断学生，纠正学生的错误，这对于克服学生外语习得的心理障碍，培养流利表达能力大有好处。
3.鼓励学生发散思维与社会实践。考核频率高、形式多，如笔试、单独口试、对话、演讲等，注重平时。外籍教师布置的作业多数为研究性的调查、小论文、小组讨论、实地考察等，课堂上，学生可以发表自己的意见，老师和同学一起倾听，没有统一答案，鼓励创新。
4.母语优势。外籍教师以英语为母语，发音正确，语义把握准确，从事英语口语、英美民俗、英美概况、第二课堂、听力等课程具有不可替代的优势。
（二）缺点
大部分外籍教师在30岁左右，教学经验有限，一般仅具有本科学历，专业较杂，很少人系统学习过语言学、教育学、心理学等语言教师应具备的专业知识。此外，外籍教师大多为游历性质，职业具有临时性和不确定性的特点。这些都影响了教学稳定性和教学质量。
1.教学系统性差。外籍教师由于认为国内教材内容滞后、采编形式单一朴实而使用国外教材，学生没有教材，结果教学不顺畅。由于对我国的常规教学管理细则知之甚少，或对已有的教学计划、教学大纲有抵触情绪，教学内容缺乏系统性、严密性、逻辑性。
2.对学生估计过高或过低。不了解中国文化与学生学习习惯，对学生要求过高、过低，致使课堂要么太深奥学生接受不了，要么像在做游戏学生没收获。不能正确评价学生，考试成绩和中国籍教师反差大，使有些谦虚的中国学生没有相对应的成绩。
3.缺乏教学经验或知识储备不够，影响了教学效果。多数外籍教师由于理论深度不够或缺少教学经验，涉及专业理论方面的时候，课堂气氛不太活跃，高年级、专业课满意度低于低年级、基础课满意度。
二、外籍教师管理模式
为充分发挥外籍教师的作用，从而最大限度地挖掘其资源，应做好最初的选聘、合同的签订、到岗培训、教学管理、业绩考核、生活服务等各方面的工作。很多学者都提出了自己的观点和方法，如发展中介、建立外籍教师准入制度、配备助教等。就以上各个方面，本文提出了自己的想法，与大家交流。
（一）外籍教师的选聘
英语国家高水准的英语教师很少出国教学，国内花重金请进的外籍教师良莠不齐，有些学者反对一味追求聘请英美国家的教师，提出年龄应限制在55岁以下。
实际上，对外籍教师的聘请要根据需要来定。若属于学术交流或非英语专业教学，应以学术水平为准，英语仅作为传递信息的载体，借助于手势、图片、文字等能交流即可，对其英语语法、用词、发音是否正确可以不予介意。若是在国内从事英语教学工作，则必须以其英语水平作为聘请依据，与中国的方言一样，一些外教的发音并不标准，带有或轻或重的乡土口音。根据我们学习汉语的习惯，只有以汉语作为母语或在中国与以汉语作为母语的中国人一起工作生活相当一段时间且用心体会、刻苦学习的非汉语人士，才能对汉语的用语习惯和发音有较好的掌握。即使是中国人，也有很多人普通话发音不标准、甚至有不少错误读音，更有甚者，对某些词汇的理解并不正确。窥一斑而知全豹，要想较好地学习英语，必须有一个较高水平的英语教师。现在中国人学习英语的目的与过去学习俄语是一样的，即交流信息、学习知识。英语是国际交流中最为流行的语言，掌握一定的词汇，能够读懂英文资料是最简单的要求。随着国际交流的逐步扩大，听、说、写三方面的能力也是必需的。聘请英美国家的教师，其母语优势不言而喻。至于年龄，则不必加以限制，若有英美退休英语教师愿把中国作为第二故乡，从事语言教学和文化交流，则更难能可贵。
为提高聘请质量，大力发展中介机构并不可取。中介机构以赢利为目的，而教育是国家的希望所在，英语教育也不例外。应由国家或政府统一管理，建立官方的交流制度，引进英语国家专业教师，建立统一外籍教师人才库，将是一项不错的选择。为降低聘请成本，可以从不发达地区聘请优质外籍教师。实行试讲制度也并非一个好办法，评价一个人的汉语好不好，只有中国人才有发言权；类似的，评价一个人的英语如何，也只能由以英语为母语的人说了算。最好的方法还是建立官方的国际交流制度，由英美等以英语为母语的国家部门推荐。
（二）合同的签订
西方国家法制化程度较高，与外籍教师签订聘用合同时，除规定工资、课时数、各种福利等以外，还应规定教学要求，设立解聘条款，尽量避免发生纠纷时没有依据。此外，对外籍教师的教学工作也能起到督促作用。
（三）到岗培训
到岗培训的目的是为了方便工作和生活。培训内容应包括我国的教育方针、政策、教学制度和学校的教学环境、管理制度、学生情况、教学要求、培养目标、教学组织、教学计划等，方便以后教学工作的顺利开展。此外，还要介绍学校周边环境，方便学生生活，并且还要定期举行讲座，介绍城市概况和中国概况，增进跨国文化交流。培训时注意听取外教的意见，对不合理的或暂时做不到的，要及时修正或耐心解释。
（四）教学管理
高校聘请外籍教师主要担任外语教学任务，培养学生的口语交际能力。为了达到聘请外籍教师的目的，提高教学质量，必须加强对外籍教师的管理。
为了防止外籍教师教学的随意性，应要求其按照教学大纲制订出详细教学计划，包括进度、目的、内容、形式等，具体教材的选用由外语教研室主任与外籍教师协商确定。我们鼓励外籍教师引进国外先进的教材和视听辅助材料等，对外籍教师所推荐的教材，凡符合我国法律规定而又有利于教学的，可以采用。在跨文化管理中，要尊重宗教信仰，在教学中可以一般性地涉及宗教背景、沿革并介绍有关知识，但不应该进行传教或宣传宗教的活动，也不能以个人的政治观点诱导或影响学生。要根据外籍教师教学需要，向其提供必需的图书资料、电脑和教具等，为其教学工作的顺利开展提供物质支持。
为方便管理与沟通，应为每位外籍教师配备一名合作教师，每学期或每学年轮换一次。合作教师除完成自己的教学科研任务外，还要全程跟踪外教的课堂教学，提供反馈意见，不断改善教学效果，同时也算一次进修，提高合作教师自己的业务水平。这项工作对合作教师而言相当繁重，所以最多一学年必须轮换。鼓励外籍教师建设精品示范课，录制音像资料，供研究、讨论、学习之用。
外籍教师多为美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家人士，他们国家的文化不同程度地会在他们身上体现出来。每位外籍教师应定期举办讲座，介绍本国文化、风土人情，促进国际文化交流。此外还要求外籍教师积极参与每周一次的英语角，给学生提供在不同的非正式场合应用英语、锻炼口语的机会。每次活动安排一位外籍教师与他的合作教师一起进行组织活动，为全校的学生四年不间断英语学习创造好平台。要鼓励外籍教师利用自己所擅长的专业特点，恰当地为学生开出选修课，例如：地理、历史、绘画、计算机等专业方向，使外语系的学生有宽阔的知识领域。
（五）业绩考核
对于教学效果好、师生评价高的外籍教师，给予物质和精神奖励，完善激励机制。除发放奖金方式外，要有奖励证书、颁奖仪式，并拍照留念。这样做的好处就是可以培养外籍教师的成就感，使他们快乐而努力地工作。而对于教学效果不好、师生评价差的外籍教师，则应坚决辞退。
（六）生活服务
虽然几乎所有院校都建立了外国专家公寓，外籍教师统一住宿，但这并不可取。这利于不同国籍的外籍教师间的交流，却不利于我们和他们的交流、沟通、互相学习，不利于成就感培养。由于在意识形态、宗教信仰、文化传统和生活习惯等方面存在的差异，为了增进相互了解，从而最大限度地调动外国专家的工作积极性，提高聘请效益，将外籍教师安排在条件较好的中国教师家居住是一个不错的选择。这样，外籍教师可以更近距离接触中国家庭，将极有温暖感和收获感，对中国教师英语水平的提高也有极大帮助。
作为聘用单位，要倡导人文关怀，建立专门办公室，一站式服务。要邀请外籍教师参加各种公共活动，丰富业余生活。每逢中西传统节日，要看望慰问外籍教师，以不同的形式让他们过好节日。当外籍教师有问题时，到专门办公室应能一站解决。此外，要鼓励他们献言献策，提高我们的办学层次和教学水平，充分发挥外籍教师的作用。
随着我国发展的不断加快，国际交流将越来越多，外语教学需要的外籍教师将越来越多，除语言教师外，各领域的外籍专家也必然会越来越多，如何搞好外籍教师的管理以充分发挥其作用将是一个需要长期关注的问题。
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Post By：2008/8/1 17:27:49
